Kristine M.
HarrisonPhD

لكل مجتمع ثقافي ولغوي قيمة أصيلة ومعرفة يساهم بها. وبالنسبة إلى د. هاريسون، يعني أخذ ذلك بجدية السؤال عن المعرفة التي يعترف بها النظام التعليمي، واللغات التي يفسح لها المجال، ومن يشارك في تحديد أغراضه. ينبغي للثقافة واللغة المحليتين أن توجها الأهداف التعليمية والمناهج والتقييم منذ البداية.

ترى د. هاريسون أن المنظمات الدولية والاتجاهات التعليمية العالمية يمكن أن تقدم أفكاراً مفيدة من دون أن توفر نموذجاً تعليمياً عالمياً. وينبغي للوزارات والمؤسسات ومصممي المناهج والمدارس أن تفحص افتراضات أي إطار قبل تبني معاييره أو تقييماته. ويجب تكييف النموذج المطوّر في سياق وطني أو ثقافي معين مع الحقائق اللغوية والثقافية والمؤسسية والتعليمية المحلية، مع إتاحة المجال لتطوير بدائل حين لا تلائم افتراضاته.

تدعو هذه الأجندة إلى أن توجه خبرة المعلمين والمتعلمين القرارات المؤسسية، وأن تدعم السياسات الاستقلال داخل الصف. وينبغي النظر معاً في الرؤية التعليمية والمنهج والتقييم والتطوير المهني. والهدف هو منح المربين والمجتمعات دوراً حقيقياً في صياغة غاية التعليم وكيفية تنفيذه.